Inteligencia y rendimiento académico

El "Ser inteligente" 0 No Comments

Pareciera existir una tendencia en los medios mexicanos de describir o catalogar a los superdotados como algo muy específico, con características que comparten todos, blanco o negro… entre las características que he leído reiteradamente es que “el inteligente no tiene buen rendimiento académico”.

En estos días alguien en el foro sólo para miembros de Mensa México cuestionó parcialmente una situación relacionada con esto y algunos de los comentarios vertidos fueron muy ilustrativos, por lo cual comparto fragmentos de éstos.

Personalmente puedo decir que “a veces” el rendimiento escolar o “promedio” de una persona no coincide con su capacidad o coeficiente intelectual. Pero, ¿porqué “a veces”? Bueno, todo varia de persona en persona. Hay individuos con elevado CI y un rendimiento académico excelente, no siendo asi con otros que a pesar de tener un CI alto tienen un rendimiento académico (promedio) bajo o dentro del promedio, es decir, no sobresalen.

Es muy arriesgado decir “No existe correlación alguna”, por que entonces, ¿dónde quedarian colocados los grandes científicos? ¿del lado de los de CI alto con excelente rendimiento académico o en el lado contrario? Cabe mencionar que el ejemplo de los científicos es solo eso, un ejemplo, pero no cabe duda que una persona que ha descubierto alguna cura para una enfermedad grave o ha hecho un avance importante en algún campo de la ciencia, además de tener altas capacidades intelectuales, es una persona sobresaliente (académicamente hablando).

Es verdad, muchas veces el promedio escolar puede ser alto aunque una persona tenga una inteligencia que al ser medida se encuentre dentro de la media, pero su compromiso escolar respalda sus calificaciones.

[…]

Hay que mencionar que las calificaciones escolares pueden variar durante los periodos académicos, es decir, éstas no tienden a permanecer estables en el tiempo ya que hay diferentes variables en el entorno (y personales) que influyen en el aprovechamiento escolar. Por ejemplo, una variable común es el estrés. Un estudiante universitario no tiene el mismo nivel de estrés que un niño de edad primaria, no son las mismas exigencias, los resultados pueden variar. Hay múltiples variables que inciden en éste tema, las cuáles deben de ser estudiadas para poder comprender mejor el fenómeno, pero de manera personal puedo concluir que la correlación entre CI y rendimiento escolar es “baja” (no nula) y varia de persona a persona.

Alguien más hizo referencia a éste artículo reciente que indica que la inteligencia sí es predictor de calificaciones, de hecho es el predictor más fuerte entre los analizados en el meta-análisis.

Otro comentario fue el siguiente:

“ok, es muy intelligente […] pero no tiene tan buen promedio, ¿por qué? ¿es flojo? ¿es irresponsable? ¿no tenia mucho interés? ¿estaba muy ocupado trabajando en otros proyectos?” Al contrario de lo que crees, lo que se asume con un perfil de alta capacidad, pero desempeño promedio son cosas negativas en otras áreas […], a menos que haya evidencia de que no es el caso.

Indudablemente hay distintos factores que afectan o favorecen el rendimiento escolar, una investigación reciente de Robert Erikson sugiere que el nivel educativo de los padres tiene una fuerte correlación con el buen rendimiento escolar, mientras que su nivel de ingresos tiene el menor nivel de correlación. Probablemente esto se deba a que un padre con nivel educativo alto influye en las aspiraciones del menor y por su experiencia puede ayudar a su hijo a navegar en el sistema educativo.

También es cierto que muchos padres “sufren” junto con sus hijos la situación de disparidad con sus pares cronológicos, bien sea por incomprensión o simple aburrimiento. Respecto a esto último, Richard M. Cash sostiene que el aburrimiento es un estado o sentimiento auto-inducido y como tal tenemos control sobre el mismo. Comenta que probablemente algunos niños confunden la falta de interés con el aburrimiento y sugiere tres estrategias para combatirlo:

  • Adjuste. Cómo percibimos las situaciones afecta cómo nos sentimos. Cambiar el enfoque permite cambiar cómo nos sentimos, y ésto nos permite tener algún nivel de control en lguar de estar a merced de la influencia externa.
  • Adaptación. No siempre es posible controlar cómo nos sentimos respecto a una situación y debemos aprender a adaptarnos, encontrar algún valor en lo que nos enseñan o en lo que ocurre a nuestro alrededor, encontrar formas creativas de tomar notas, etc.
  • Auto-gestión. Si no podemos encontrar algo que nos interese en una situación, es posible encontrar temas de interés dentro del contexto. En el estudio por ejemplo de la Guerra Civil es posible buscar el enfoque de qué tipo de juegos se desarrollaron en la época o algún otro tema dentro de contexto.

Los estudiantes que pueden auto regularse logran obtener beneficio de la mayoría de las situaciones de aprendizaje y ésta es una importante habilidad que adquirir.

Creer que el “ser inteligente” abre puertas en automático puede ser un gran error, se requiere esfuerzo para demostrar la valía y acciones concretas. Permitir que nuestra disparidad con respecto a los demás en algún sentido nos convierta en víctimas destinadas a sufrir la falta de comprensión de los demás nos deja en una posición nada favorable. “La tarea” es aprender a navegar adecuadamente en el sistema o contexto en que nos encontremos para lograr lo mejor posible en beneficio de todos.

Share Button

Pareciera existir una tendencia en los medios mexicanos de describir o catalogar a los superdotados como algo muy específico, con características que comparten todos, blanco o negro… entre las características que he leído reiteradamente es que “el inteligente no tiene buen rendimiento académico”. En estos días alguien en el foro sólo para miembros de Mensa […]

Share Button
Read More

Fascismo, control, ejercicio del poder y sociedades de alto I.Q.

Comunidad | Educación | El "Ser inteligente" | Inteligencia | MENSA | Niños talentosos 4 4 Comments

Por: Jhonatan Guevara

En el transcurso de la mañana, en el periodo entre clases, surgió un debate interesante acerca del fin de las sociedades de alto I.Q. y las implicaciones alrededor de las concepciones de inteligencia.  Surgieron algunos puntos que llamaron fuertemente mi atención, la acción de crear un grupo con personas de alto I.Q., necesariamente implica una distinción del resto de la población, lo convierte en un grupo cerrado y elitista, estas características le infieren al grupo un lugar de poder dentro de la sociedad que puede llegar a convertirse en dominación, la dominación implica la creación de distintas clases de sujetos a los que se les evalúa según su “inteligencia”. Esta diferencia ha servido de argumento en muchas ocasiones para la eliminación de ciertos sectores de la población, la Alemania nazi es un claro ejemplo, y la creación de un plan eugenésico. La concepción de inteligencia está basada en parámetros arbitrarios que funcionan como método de reproducción del sistema vigente, por lo tanto la organización de sujetos con estas características implica la creación de un aparato de cristalización de las relaciones de poder y dominio.

La argumentación y el razonamiento desde esta perspectiva son correctos y en un principio parecerían inapelables, sin embargo hubo puntos que no se trataron en aquel momento. En primer lugar, C.I. alto no necesariamente significa “inteligencia superior”, efectivamente, las pruebas son basadas en características arbitrarias y lo único que miden es la facilidad de resolución de problemas, en su mayoría lógicos, matemáticos y verbales, dependiendo de la prueba que se aplique. Comúnmente, dentro de la cultura occidental, están asociados además de los ya mencionados la memoria y el razonamiento visual-espacial, sin embargo el valor que se les asigna varían en el tiempo y el lugar. También hay otras características asignadas a las personas con alto C.I., sin embargo teorías recientes, como la de las inteligencias múltiples, incluyen en esta a la inteligencia cinestesica, que se refiere a la percepción del equilibrio y la posición de las partes del cuerpo, por lo que deportistas de alto nivel podrían ser calificados en esta rama, también hacen referencia a la inteligencia emocional, interpersonal, intrapersonal y existencial. La definición más incluyente de inteligencia se refiere a “la capacidad de adaptación al medio”. Siguiendo esta lógica, poseer un alto I.Q. en las pruebas estandarizadas simplemente se refiere a la capacidad, estadísticamente hablando, alta de resolver cierto tipo de problemas, es decir una cualidad del sujeto en cuestión, de la misma magnitud que su altura o color de piel, es decir, de la que no se posee control.

A pesar de que es inherente esta capacidad, eso no significa que llegue a desarrollarse completamente, de la misma manera que no todo el que es alto llega a ser basquetbolista o el jugador habilidoso de futbol callejero llega a convertirse en profesional, el ambiente también tiene un importante papel en el desarrollo de este sujeto, que viéndose presionado dentro del ánimo normalizador del sistema se encuentra en desventaja respecto a “la media”, de la misma manera en que esta un “discapacitado”. El desarrollo disparejo en ciertos ámbitos, normalmente los sujetos con alto I.Q. tienden a desarrollar más rápidamente la capacidad de comprensión de símbolos abstractos, mientras que el desarrollo motriz fino tarda un poco más, lo que ciertamente causa conflictos sobre todo en esta sociedad altamente escolarizada, ya que se les exige un desarrollo “parejo”, del mismo modo mientras su facilidad de conceptualización les permite aprender más rápido en el ámbito escolar, comúnmente el desarrollo social se mueve a ritmo normal, lo cual crea conflictos, ya que mientras por un lado están avanzados en el ámbito académico, prácticamente el 50% de la vida diaria de cualquier niño y quizá un porcentaje mayor en cuanto a relaciones sociales, lo que les impide discutir con chicos de su edad en este tema, aun no alcanzan la madurez suficiente para entablar relaciones con mayores que comparten el nivel de conocimiento académico. La capacidad de razonamiento abstracto, que funciona de manera distinta no necesariamente más eficaz, hace que desarrollen métodos distintos de resolución de problemas, por lo que comúnmente se saltan pasos aunque no necesariamente sean conscientes  de las relaciones que establecen para llegar a la resolución de algún problema, es decir siguen una lógica no-lineal. Esta característica los lleva normalmente a cuestionar los métodos y las ideas, lo que es visto como signo de rebeldía.

Tomando en cuenta estos puntos, si bien es cierto que se establecen como grupo cerrado, no necesariamente significa que sean un grupo elitista, la capacidad de resolución de cierto tipo de problemas tampoco significa que se desarrollen estas habilidades, por lo que el acceso a los grupos de poder está supeditado a otras características sociales. Interpretar la formación de estos grupos como intentos de dominación implica en primer plano la negación de la diferencia, se les impide el reconocimiento como sujetos con características diferentes, lo cual puede ser interpretado como un acto de reacción y heteronomia, ya que se les niega la oportunidad de constituirse como sujetos autónomos en base a las habilidades que poseen ya que estas funcionan mas como una traba que como un beneficio, involucra también el ámbito de lo instituido ya que se les anula la condición de sujetos al considerarlos “dominadores”, es decir, individuos externos con la intención de causar un daño. Seguramente habrá casos en los que individuos hayan tenido esas intenciones, sin embargo la construcción de un proyecto de autonomía necesariamente implica la inclusión de amplios sectores de la sociedad en su conjunto y el reconocimiento de la diferencia, el actuar desde esa diferencia no necesariamente significa la búsqueda de la eliminación del que no cumple con sus parámetros, el poder es ejercido por y en todo sujeto, lo cual no significa necesariamente que esta relación sea de dominación, buscar aprovechar las habilidades propias para beneficio de la sociedad, sean cuales sean, no significa establecer una relación vertical de dominio-subordinación, impedirlo es un acto de cristalización, el acto verdaderamente fascista.

Share Button

Por: Jhonatan Guevara En el transcurso de la mañana, en el periodo entre clases, surgió un debate interesante acerca del fin de las sociedades de alto I.Q. y las implicaciones alrededor de las concepciones de inteligencia.  Surgieron algunos puntos que llamaron fuertemente mi atención, la acción de crear un grupo con personas de alto I.Q., […]

Share Button
Read More

Genios

El "Ser inteligente" | MENSA | Niños talentosos 2 2 Comments

Video enviado por Antonio Rada:

Share Button

Video enviado por Antonio Rada:

Share Button
Read More

Entrevista a Antonio Rada para Grupo Reforma

Educación | El "Ser inteligente" | MENSA | Niños talentosos 0 No Comments

Antonio Rada, ex-presidente de Mensa México, así como fundador y Presidente de Telegenio fue entrevistado por el Grupo Reforma en días pasados.

Aquí los videos:
-Nótese la referencia a Octavio Paz-

Share Button

Antonio Rada, ex-presidente de Mensa México, así como fundador y Presidente de Telegenio fue entrevistado por el Grupo Reforma en días pasados. Aquí los videos: -Nótese la referencia a Octavio Paz-

Share Button
Read More

Entrevista con Daniel Tammet, tips para considerar

El "Ser inteligente" | Inteligencia 1 1 Comment

Daniel Tammet savant

Daniel Tammet es autor de dos libros, lingüista y poseedor del récord europeo de recitación de cifras de pi -las primeras 22,514 posiciones decimales-. Estos son extractos de su conversación con John Lehrer, editor de Mind Matters.

“Siempre he pensado en información abstracta -como los números- en forma visual y dinámica. Los números tienen formas complejas y multdimensionales en mi cabeza que manipulo para obtener una solución de una suma o una comparación para determinar si son o no primos

Para los idiomas hago algo similar, considero las palabras como parte de secciones de significación de manera que cada palabra nueva hace sentido de acuerdo a su posición en mi arquitectura mental para ese lenguaje. Así puedo discenrnir relaciones entre las palabras y recordarlas fácilmente.

En mi mente, los números y las letras son muchisimo más que una mancha de tinta en una hoja. Tienen forma, color y textura. Están vivas para mí y es por esto que de niño los llamaba mis “amigos”. Creo que es por esto que mi memoria es tan vívida, porque la información no es estática.

Nada de esto es particularmente sorprendente para mí. Lo veo como lo más natural y por el contrario me parece sorprendente que el resto de la gente no piense de la misma manera. No puedo imaginarme un mundo en el que los números y palabras no sean como mis experiencias con ellos.

[…]

De niño, mi comportamiento distaba mucho de lo que la mayoría  de las personas considerarían “inteligente”. Limitado, repetitivo y anti-social. No podía hacer muchas cosas que a la gente toma por sentado como ver a alguien a los ojos o decifrar el lenguaje corporal, y sólo adquirí estas habilidades con el tiempo y con mucho esfuerzo. También me fue difícil aprender a deletrear y sumar como lo hacían en la escuela pues me era antinatural el método.

Sé por mi propia experiencia que hay mucho más en la “inteligencia” que un número de coeficiente intelectual -I.Q.-. De hecho dudo en creer que un sistema pueda realmente reflejar la complejidad y unicidad de la mente de una persona, o describir significativamente la naturaleza de su potencial.

[…]

Aunque si no podemos medir y asignar valores precisos en forma “científica”, creo que la inteligencia existe y que varía en las acciones de las personas. El concepto es útil e importante tanto para educadores como científicos. Mi objeción es que un examen esté al nivel de la tarea. Deberíamos enfocarnos en asegurarnos que lo fundamental sea bien enseñado (literatura, etc.) y que los talentos diversos de cada niño sean nutridos y apoyados.

[…]

Read More

Share Button

Daniel Tammet es autor de dos libros, lingüista y poseedor del récord europeo de recitación de cifras de pi -las primeras 22,514 posiciones decimales-. Estos son extractos de su conversación con John Lehrer, editor de Mind Matters. “Siempre he pensado en información abstracta -como los números- en forma visual y dinámica. Los números tienen formas […]

Share Button
Read More

Entre más inteligente, mejores espermas

El "Ser inteligente" | Noticias | Salud 0 No Comments

esperma

Si Darwin tiene razón, entonces este estudio hace lógica.

Fue publicado en el diario DailyMail que de hecho los hombres con mayor coeficiente intelectual producen más y tiene mejor calidad de espermatozoides, contrario a la creencia popular de que los hombres menos inteligentes pero más corpulentos o atractivos físicamente eran más aptos para esto.

Investigadores del Instituto de Psiquiatría en el King’s College London compararon datos provenientes de 425 veteranos de guerra de Vietnam para llegar a esta conclusión. Los más inteligentes tenían mayor conteo de espermas, mayor concentración y se habilidad de nado era superior. Esto no pudo ser atribuido a otros factores como el cigarro, bebida y obesidad.

Este estudio apunta a que la inteligencia está asociada a muchos aspectos de la salud, incluyendo la espectativa de vida. Si los genes asociados con la inteligencia también tienen otras funciones en el cuerpo, los intelectuales podrían tener otras ventajas físicas.

El Dr. Allan pacey, experto de fertilidad masculina en la Universidad Sheffield comentó que el hecho de que pueda ser estadísticamente detectable la relaciónentre la inteligencia y la caildad del sémen en hombres adultos probablemente dice más sobre el co-desarrollo del cerebro y testículos cuando se encontraba en el vientre materno, y no que la habilidad intelectual o jugar Sudoku mejore la calidad del esperma de una persona.

La mejora en la calidad del semen contra inteligencia es marginal, sin embargo.

Share Button

Si Darwin tiene razón, entonces este estudio hace lógica. Fue publicado en el diario DailyMail que de hecho los hombres con mayor coeficiente intelectual producen más y tiene mejor calidad de espermatozoides, contrario a la creencia popular de que los hombres menos inteligentes pero más corpulentos o atractivos físicamente eran más aptos para esto. Investigadores […]

Share Button
Read More

El Nonágono de la Superdotación

Educación | El "Ser inteligente" 9 9 Comments

 Existen diversos modelos téoricos sobre las características de las personas superdotadas… y uno de los más completos que he encontrado es el de Isidro Padrón, presidente de la Fundación FANS en islas canarias:

nonágono

Ya que en este modelo toman en cuenta tanto variables intelectuales como sensibles y volitivas. Entre más características tenga uno, más rasgos de persona superdotada o sobresaliente tendremos. Es importante señalar que no sólo somos quienes creemos ser “genéticamente” hablando, también es importante el medio ambiente en el que nos desarrollamos: en palabras de Ortega y Gasset: “Yo soy yo y mis circunstancias”.

Si alguien desea saber más sobre cada una de estas características puede comprar el libro de Isidro Padrón

Share Button

 Existen diversos modelos téoricos sobre las características de las personas superdotadas… y uno de los más completos que he encontrado es el de Isidro Padrón, presidente de la Fundación FANS en islas canarias: Ya que en este modelo toman en cuenta tanto variables intelectuales como sensibles y volitivas. Entre más características tenga uno, más rasgos de […]

Share Button
Read More

Mundo Zeta: Segunda emisión

Acertijos | El "Ser inteligente" | MENSA | Radio 0 No Comments

Ya está disponible en versión podcast el segundo programa de radio de Mundo Zeta con la colaboración en vivo de Leopoldo Varela, Laura Mendoza y Cinthia Reyes. Descárgalo en Signus X-1138, en el área de descargas o podcast.

Temas abordados:

1. Mensa en México, ¿dónde estamos y cual es la ruta para llegar a ser un “National Mensa”?

2. Tipos de inteligencias.

3. La felicidad.

Cápsulas y segmentos pregrabados de audio:

– At the doctor’s office II de Thomas Hally

– El mensacertijo con Gustavo Narez

– Comentario sobre las inteligencias de Horacio López.

(Puedes ver un post relacionado con el tema de la felicidad enviado por Sara Cedillo aquí)

Share Button

Ya está disponible en versión podcast el segundo programa de radio de Mundo Zeta con la colaboración en vivo de Leopoldo Varela, Laura Mendoza y Cinthia Reyes. Descárgalo en Signus X-1138, en el área de descargas o podcast. Temas abordados: 1. Mensa en México, ¿dónde estamos y cual es la ruta para llegar a ser […]

Share Button
Read More
Follow

Get every new post delivered to your Inbox

Join other followers