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Contrapartes enfrentadas

Arte | Creatividad | Libros | SIG 0 No Comments

Las variables constantes en la obra de César Vallejo

cesar_vallejo_1929_restauradabyjohnmanuel“Vallejo murió en 1938 en plena Guerra Civil Española, y la noticia apareció en la revista literaria El mono azul, que en vez de escribir César Vallejo, imprimió Carmen Vallejo, lo cual es típico de él: su mala suerte”. Este texto escrito por el crítico literario Julio Ortega define a las mil maravillas a un César Vallejo aquejado siempre por sus dos orígenes humanos (hijo de padre galaico y de madre chimú) que lo convierten en mestizo; atormentado por sus dos patrias (Perú, la natural, y Francia, la elegida); y labrado literariamente por sus dos tradiciones lingüísticas: las locuciones populares latinoamericanas y el uso del lenguaje culto al que solo llegan los más excelsos poetas.

Vallejo tiene en su haber una colección de títulos ganados a pulso como el que más: es considerado como uno de los más grandes poetas del siglo XX por una opinión general extendida, en opinión del crítico Thomas Merton, “el más grande poeta católico desde Dante, y por católico, entiendo universal”, y según Martin Seymour-Smith, “el más grande poeta del siglo XX en todos los idiomas”. No es difícil encontrar libros, artículos, encuestas de opinión o páginas web donde se le ensalce al límite “el mejor poeta de Latinoamérica de todos los tiempos”. Y la lista sigue y sigue (no así el tiempo, por lo que habremos de parar). En resumen y como dice un usuario de internet: “me parece un atrevimiento osado y gratuito” para terminar afirmando tajante: “pero sí, César se merece el rótulo.”

 

“España, aparta de mí este cáliz, XV” (fragmento)

Niños del mundo,
si cae España —digo, es un decir—
si cae
del cielo abajo su antebrazo que asen,
en cabestro, dos láminas terrestres;
niños, ¡qué edad la de las sienes cóncavas!
¡Qué temprano en el sol lo que os decía!
¡Qué pronto en vuestro pecho el ruido anciano!
¡Qué viejo vuestro dos en el cuaderno!

Niños del mundo, está
la madre España con su vientre a cuestas;
está nuestra maestra con sus férulas,
está madre y maestra,
cruz y madera, porque os dio la altura,
vértigo y división y suma, niños;
¡Está con ella, padres procesales!

Si cae —digo, es un decir— si cae
España, de la tierra para abajo,
niños, ¡cómo vais a cesar de crecer!
¡Cómo va a castigar el año al mes!
¡Cómo van a quedarse en diez los dientes,
en palote el diptongo, la medalla en llanto!
¡Cómo va el corderillo a continuar
atado por la pata al gran tintero!
¡Cómo vais a bajar las gradas del alfabeto
hasta la letra en que nació la pena!

 

Pero, ¿y cómo se llega a estar en tal altura literaria? En Vallejo, la fórmula no es fácil de develar: por un lado, su obra parte de la vida simple (las emociones humanas ante las vivencias comunes, el amor y la tristeza entre iguales, la mesa familiar junto al hogar encendido, del punzante dolor del frío, desde el hambre y la congoja de la enfermedad habitual empero terrible, en la lucha contra la injusticia y la desigualdad humanas, ambas también por desgracia, bastante habituales); todas ellas cargadas de un profundo mensaje humano donde lo social, lo económico o lo político meramente circunstancial no ahoga el torrente poético y noético creador del que siente libremente lo que se le da la gana, lleno de tanta pasión que grita, se retuerce y explota en mil palabras únicas a cual más, tal como la obra de Vallejo. Sin embargo, por otro lado y a la par, el punto de partida de Vallejo es la realidad (la cruda, la aplastante inconcebible), el hombre de todos los días (el cotidiano, rutinario, siempre lo mismo), esa devastadora cotidianidad en la que se sumerge cada día el pobre ser humano grisáceo y cargado de sus problemas habituales.

cesar-vallejo-niza-1929

Desgajando sin adjetivos para entendernos: así tenemos por un lado lo poético surgido de las emociones diarias, y a su contraparte, la realidad inamovible árida de poesía. Estas son las dos variables que resultan constantes en la obra de este grandísimo poeta peruano. Como pueden apreciar, la fórmula es bastante compleja aunque se antoje común y corriente en alguien que dedica sus letras a la vida humana.

A fin de explicar lo anterior con claridad, es necesario usar al menos un ejemplo: lo que en palabras de poetas comunes se convierte en una metáfora, en Vallejo se transforma a través de locuciones populares en un grupo de figuras retóricas indivisibles (“porque hoy, jueves, que proso estos versos”: en este verso de su increíble poema “Piedra negra sobre una piedra blanca”, el día jueves es usado como analogía de un día común al no estar ni siquiera a mitad de la semana; además de que los versos no se “prosan” —se prosa la prosa y se versa el verso—, sin embargo, el verbo prosar no existe por lo que es un neologismo del autor, esto convierte a la expresión en una metáfora y al mismo tiempo en oxímoron, sin olvidar que se ha usado el recurso de la jitanjáfora para lograrlo). Tal como esta muestra, los botones borbotean a raudales en la obra de Vallejo, ¡cuánto más en su libro Trilce!

 

“Piedra negra sobre una piedra blanca”

Me moriré en París con aguacero,
un día del cual tengo ya el recuerdo.
Me moriré en París ?y no me corro?
tal vez un jueves, como es hoy, de otoño.

Jueves será, porque hoy, jueves, que proso
estos versos, los húmeros me he puesto
a la mala y, jamás como hoy, me he vuelto,
con todo mi camino, a verme solo.

César Vallejo ha muerto, le pegaban
todos sin que él les haga nada;
le daban duro con un palo y duro

también con una soga; son testigos
los días jueves y los huesos húmeros,
la soledad, la lluvia, los caminos…

 

Cuando se habla de este grande entre los grandes, tarde o temprano saldrá a relucir Trilce, su poemario más profundo, polémico y uno de los mejores logrados en la historia de la literatura latinoamericana según una infinidad de lectores, críticos literarios e incluso los propios escritores. Trilce es, sin duda, un hito literario al cual ninguna persona debería dejar pasar desapercibido en su vida lectora, (esto sin importar si gusta de la poesía o no), porque tal como lo menciona Julio Ortega (uno de los grandes estudiosos de Vallejo): “Vallejo es muy difícil de entender, pero la parte emocional, la que comunica, la sientes aunque no la entiendas. Éste es el libro más difícil de Vallejo, tiene un modo de usar el lenguaje que no corresponde a la gramática general, tiene su propio diccionario, hay que aprender a hablar “trilce” leyéndolo; hay zonas que se pueden avanzar y otras más oscuras que se pueden interpretar, pero hay zonas de las que sabemos nada.”

«Por varias veces repitió tres, tres, tres, con esa insistencia que tenía en repetir palabras y deformarlas, tressss, trissss, triesss, triesss, tril, trilssss. Se le trabó la lengua y en el ceceo salió trilsssce… ¿trilce?, ¿trilce? Se quedó unos instantes en suspenso para luego exclamar: “Bueno, llevará mi nombre, pero el libro se llamará Trilce”. Ésta es la versión auténtica, relatada por Crisólogo, Xandóval y algún amigo que estuvo presente una noche que se recordaba, delante de César, los incidentes de la publicación e impresión del libro».”

Juan Espejo Asturrizaga, “César Vallejo, itinerario del hombre.”
Librería Editorial Juan Mejía Baca, Perú, 1965 (pp. 109).

Es en Trilce donde las locuciones tan habitualmente usadas por Vallejo, “adquieren el carácter y la autonomía de un signo que no resulta de una mera designación léxica sino de una comprensión analógica de la realidad” (Buxó, “César Vallejo, crítica y contracrítica”, UNAM, 1992). Este signo lingüístico complejo (la locución popular, tal como “echar una cana al aire”, “vestir de luto riguroso”, “llevar la sonrisa a flor de labio”, etc.), mismas que para el uso comunitario son ya una formulita, un lugar común rutinario al que se acude cuando la inventiva no da para más y se requiere de respuesta rápida, en Vallejo tornan siempre hacia un origen metafórico de impresionante belleza pues combinan la simpleza de lo habitual con la intensidad de su uso en medio de expresiones poéticas demasiado bien cuidadas. Podríamos decir que debajo de su aplicación mecánica en el habla diaria subsiste su dimensión creadora que, desde luego, no pasa inadvertida al sublime poeta que es César, y es a través de su uso magistral que reside sin duda el secreto de la eficacia y vitalidad de su contundente obra maestra, Trilce.

“Trilce XI” (fragmento)

He encontrado a una niña
en la calle, y me ha abrazado.
Equis, disertada, quien la halló y la halle,
no la va a recordar.

“Trilce XVIII” (fragmento)

Ah las paredes de la celda.
De ellas me duelen entre tanto, más
las dos largas que tienen esta noche
algo de madres que ya muertas
llevan por bromurados declives,
a un niño de la mano cada una.

Y sólo yo me voy quedando,
con la diestra, que hace por ambas manos,
en alto, en busca de terciario brazo
que ha de pupilar, entre mi donde y mi cuando,
esta mayoría inválida de hombre.

“Trilce LVIII” (fragmento)

En la celda, en lo sólido, también
se acurrucan los rincones.
Arreglo los desnudos que se ajan,
se doblan, se harapan.
Apéome del caballo jadeante, bufando
líneas de bofetadas y de horizontes;
espumoso pie contra tres cascos.
Y le ayudo: Anda, animal!

A la fecha sigue (y seguirá, no vemos la manera en cómo ha de perder el título aunque se pueda escribir algo todavía más excelso), considerada como una de las obras más representativas de las vanguardias originadas a principios del siglo XX, esto debido a que en ella “se observa un cambio drástico en el empleo de la forma, no solo en relación con la producción literaria de su entorno inmediato, sino respecto a la primera del mismo autor, Los heraldos negros, de sello romántico y modernista. Sin embargo, Trilce no es una consecuencia de los acontecimientos de vanguardia, sino la impulsora de ese movimiento, pues constituye un proyecto estético inédito que irradió la cultura emergente de la época tanto en Perú como en América Latina. La obra, no sólo tiene características novedosas propias de la vanguardia, sino que posee rasgos excepcionales en cuanto a su sentido profundo en el tratamiento temático en el que se funden elementos americanos, regionales e indígenas con influencias europeas.” (Soní, “Argumentos” vol. 20 #55, UAM, 2007).

Curiosidad resulta que el Vallejo poeta posea una gran profundidad de contenido encarando al hecho de que la amplitud de su obra en este género literario resulte tan breve como lo son apenas 4 poemarios: Los heraldos negros (1918), Trilce (1922) —cuyo título original fue “Cráneos de bronce” y en el cual las erratas se tomaron en varias ocasiones como audacias de su personal estilo—, Poemas humanos (1938) y España, aparta de mí este cáliz (1939). Sin embargo, mayor curiosidad resulta saber que si tan solo una de estas cuatro maravillas de la poesía universal habría garantizado a su autor un lugar en la historia de la literatura, que las cuatro fueran fruto de la misma mente creadora, sigue pareciendo al día de hoy como todo un milagro.

“Los heraldos negros” (fragmento)

Hay golpes en la vida, tan fuertes… ¡Yo no sé!
Golpes como del odio de Dios; como si ante ellos,
la resaca de todo lo sufrido
se empozara en el alma. ¡Yo no sé!


  • Bibliografía adicional sobre este autor:
  1. Para saber la biografía básica de César Vallejo, baste solamente remitirse a Wikipedia sin más:
    https://es.wikipedia.org/wiki/César_Vallejo
  2. Ahora que si lo buscado es un análisis interesante a la par de concienzudo a su poema más reconocido:
    http://www.letras.s5.com/vallejos4.htm
  3. Finalmente, para todos aquellos ávidos por conocer algo de la crítica literaria y estilística que se ha hecho alrededor de este gran poeta, pueden dirigir sus miradas a:
    http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0187-57952007000300007

Y antes de cerrar el artículo, he aquí un par de poemas en video:

  1. Un curioso video en el cual el Ché Guevara recita el poema “Los heraldos negros” de César Vallejo: https://www.youtube.com/watch?v=PwkGzm-K0RI
  2. “Los dados eternos”: https://www.youtube.com/watch?v=r0GLn7MOy3E
  3. “Espergesia”: https://www.youtube.com/watch?v=x0C3YalPDnE

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Las variables constantes en la obra de César Vallejo “Vallejo murió en 1938 en plena Guerra Civil Española, y la noticia apareció en la revista literaria El mono azul, que en vez de escribir César Vallejo, imprimió Carmen Vallejo, lo cual es típico de él: su mala suerte”. Este texto escrito por el crítico literario […]

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Videos para aula invertida – matemáticas

Educación 0 No Comments

El aula invertida es una estrategia que permite aprovechar el tiempo cara a cara en el aula de mejor manera. Para lograrlo, se “invierte” el sentido que tiene la tarea y las actividades de clase.

En el aula ordinaria, el profesor imparte una clase en la que describe los conceptos básicos, inicia a hacer ejercicios y pide a los estudiantes que repasen en su casa completando más ejercicios, típicamente de igual o mayor dificultad. En el aula invertida, la tarea es adelantar parte de los conceptos básicos, viendo videos en casa relacionados, de manera que en la clase se pueda trabajar de manera grupal en resolver ejercicios de práctica. El profesor tiene oportunidad de trabajar de manera más cercana con los estudiantes que manifiestan problemas y rezago, a la vez que permite que los estudiantes rápidos, no tengan que ir al mismo paso del grupo como conjunto. Asimismo, el agrupar a los estudiantes para trabajar en resolver ejercicios adicionales, los estudiantes que han comprendido el concepto pueden apoyar a sus pares.

Algunos videos que el autor de este post ha utilizado en clases de bachillerato se incluyen aquí.

Los tres primeros intentan conceptualizar por qué sí es importante y útil el uso de conceptos matemáticos:

 

Que pueden ser acompañados por los videos de la explicación de conceptos específicos como:

Hay muchos canales con contenido útil para el aprendizaje de las matemáticas, como el famoso “julio el profe”.

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El aula invertida es una estrategia que permite aprovechar el tiempo cara a cara en el aula de mejor manera. Para lograrlo, se “invierte” el sentido que tiene la tarea y las actividades de clase. En el aula ordinaria, el profesor imparte una clase en la que describe los conceptos básicos, inicia a hacer ejercicios […]

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¡Felicidades a los ganadores!

Libros | MENSA 0 No Comments

Concurso Nacional de Cuento Mensa México

Categoría Infantil

1er lugar “La historia de Junio”, de David Alemán López
2do lugar “La leyenda del Rayo Godínez”, de Ernesto Emanuel Espínola Ángeles
3er lugar “Los cuatro elementos contra el dragón”, De Akane Jeanine Ward González

Categoría juvenil

1er lugar “El mar seco de Julián”, de Elizabeth Herrera Borja
2do lugar “Las nubes se mueven”, de Jhovana Itzel Aguilar Jiménez
3er lugar “Toto y los hermanos de cloro”, de Elizabeth Marlen Sánchez Jaimes

Concurso de Memes: cuenta tu libro favorito con un meme

Muchas gracias a todos los participantes. Muy pronto publicaremos algo de su obra a través de canales de Menxa México.

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Concurso Nacional de Cuento Mensa México Categoría Infantil 1er lugar “La historia de Junio”, de David Alemán López 2do lugar “La leyenda del Rayo Godínez”, de Ernesto Emanuel Espínola Ángeles 3er lugar “Los cuatro elementos contra el dragón”, De Akane Jeanine Ward González Categoría juvenil 1er lugar “El mar seco de Julián”, de Elizabeth Herrera […]

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Cuenta en memes tu libro infantil favorito

Libros | MENSA 0 No Comments

Cuenta tu libro infantil favorito con una serie de Memes y envíalo a concurso@mensapeques.org
Nosotros publicaremos tu historia como parte de nuestras actividades de fomento a la lectura 2017.
Consigue “Me gusta” en tu historia, los más populares obtendrán tarjetas de regalo para compra de apps para smartphones.
Recuerda este próximo 30 de abril escoger como regalo un libro.
(Sólo participan los memes que se manden por correo a la cuenta mencionada)

Fecha límite: 2 de abril

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Concurso de cuentos

Libros 0 No Comments

Iniciamos la campaña 2017 de fomento a la lectura con un concurso de cuentos, si tienes de 8 a 17 años puedes participar enviando un cuento corto. Encuentras las bases completas “aquí“. Esperamos además que los cuentos elegidos por los jueces tengan un espacio para su publicación dentro de las áreas de Mensa México.

Habrá más dinámicas en breve que podrás conocer a través del blog, la página de FB de Mensa México niños o nuestro Twitter.

 

La biblioteca de mi padre 01

La campaña de este año tiene dos objetivos:

  1. Abonar al fomento a la lectura en lo general.
  2. Recordar que el día del niño es una excelente oportunidad para regalar un libro, quizás la mejor del año, ya que hay menor expectativa de un juguete y un libro se redimensiona por sus ventajas y bondades.
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El subcomité de niños de Mensa México busca psicólogos serios…

Inteligencia | MENSA 0 No Comments

Te presentamos el reporte de trabajo del último año del área de niños de Mensa México:

Reporte AG2017 Subcomité Niños SD by Cinthia Reyes on Scribd

Uno de los retos para este año es encontrar psicólogos serios que nos ayuden a identificar niños superdotados en distintas regiones del país donde no podemos llegar nosotros directamente. ¿Estás intersado en apoyarnos?

Por favor llena este formulario (la palabra formulario es el enlace).

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Te presentamos el reporte de trabajo del último año del área de niños de Mensa México: Reporte AG2017 Subcomité Niños SD by Cinthia Reyes on Scribd Uno de los retos para este año es encontrar psicólogos serios que nos ayuden a identificar niños superdotados en distintas regiones del país donde no podemos llegar nosotros directamente. […]

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No te dejes engañar por evaluaciones con un CI demasiado alto

Inteligencia | MENSA 0 No Comments

¿Qué es el CI?

Coeficiente intelectual (IQ, por sus siglas en inglés). Es un número que resulta de una evaluación estandarizada que permite medir las habilidades cognitivas de una persona en relación con su grupo de edad. No es “la inteligencia de una persona”, es una habilidad cognitiva.

El CI promedio se define en 100 puntos. Es normal que haya una variación. Si hacemos la representación estadística de los resultados en una población, encontraremos que su comportamiento es “una curva normal”. Dos desviaciones estándar a la derecha del promedio corresponde con el percentil 98, es decir, alguien que obtuvo una puntuación superior al 98% de las personas de su edad. En números de la escala Catell es un CI de 132 puntos.

Para México, no existen pruebas estandarizadas que reporten una puntuación por encima de 160. Si un psicólogo en su evaluación reporta tal cosa, algo no está haciendose como es debido. Por esta razón hay instituciones de las cuales Mensa México ya no recibe evaluaciones de CI como evidencia de admisión.

Fuente: Lic. Mauricio Ricalde, Psicólogo Nacional de Mensa México

Para información específica de la admisión a Mensa México, puedes consultar este enlace.

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¿Qué es el CI? Coeficiente intelectual (IQ, por sus siglas en inglés). Es un número que resulta de una evaluación estandarizada que permite medir las habilidades cognitivas de una persona en relación con su grupo de edad. No es “la inteligencia de una persona”, es una habilidad cognitiva. El CI promedio se define en 100 […]

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Inteligencia y rendimiento académico

El "Ser inteligente" 0 No Comments

Pareciera existir una tendencia en los medios mexicanos de describir o catalogar a los superdotados como algo muy específico, con características que comparten todos, blanco o negro… entre las características que he leído reiteradamente es que “el inteligente no tiene buen rendimiento académico”.

En estos días alguien en el foro sólo para miembros de Mensa México cuestionó parcialmente una situación relacionada con esto y algunos de los comentarios vertidos fueron muy ilustrativos, por lo cual comparto fragmentos de éstos.

Personalmente puedo decir que “a veces” el rendimiento escolar o “promedio” de una persona no coincide con su capacidad o coeficiente intelectual. Pero, ¿porqué “a veces”? Bueno, todo varia de persona en persona. Hay individuos con elevado CI y un rendimiento académico excelente, no siendo asi con otros que a pesar de tener un CI alto tienen un rendimiento académico (promedio) bajo o dentro del promedio, es decir, no sobresalen.

Es muy arriesgado decir “No existe correlación alguna”, por que entonces, ¿dónde quedarian colocados los grandes científicos? ¿del lado de los de CI alto con excelente rendimiento académico o en el lado contrario? Cabe mencionar que el ejemplo de los científicos es solo eso, un ejemplo, pero no cabe duda que una persona que ha descubierto alguna cura para una enfermedad grave o ha hecho un avance importante en algún campo de la ciencia, además de tener altas capacidades intelectuales, es una persona sobresaliente (académicamente hablando).

Es verdad, muchas veces el promedio escolar puede ser alto aunque una persona tenga una inteligencia que al ser medida se encuentre dentro de la media, pero su compromiso escolar respalda sus calificaciones.

[…]

Hay que mencionar que las calificaciones escolares pueden variar durante los periodos académicos, es decir, éstas no tienden a permanecer estables en el tiempo ya que hay diferentes variables en el entorno (y personales) que influyen en el aprovechamiento escolar. Por ejemplo, una variable común es el estrés. Un estudiante universitario no tiene el mismo nivel de estrés que un niño de edad primaria, no son las mismas exigencias, los resultados pueden variar. Hay múltiples variables que inciden en éste tema, las cuáles deben de ser estudiadas para poder comprender mejor el fenómeno, pero de manera personal puedo concluir que la correlación entre CI y rendimiento escolar es “baja” (no nula) y varia de persona a persona.

Alguien más hizo referencia a éste artículo reciente que indica que la inteligencia sí es predictor de calificaciones, de hecho es el predictor más fuerte entre los analizados en el meta-análisis.

Otro comentario fue el siguiente:

“ok, es muy intelligente […] pero no tiene tan buen promedio, ¿por qué? ¿es flojo? ¿es irresponsable? ¿no tenia mucho interés? ¿estaba muy ocupado trabajando en otros proyectos?” Al contrario de lo que crees, lo que se asume con un perfil de alta capacidad, pero desempeño promedio son cosas negativas en otras áreas […], a menos que haya evidencia de que no es el caso.

Indudablemente hay distintos factores que afectan o favorecen el rendimiento escolar, una investigación reciente de Robert Erikson sugiere que el nivel educativo de los padres tiene una fuerte correlación con el buen rendimiento escolar, mientras que su nivel de ingresos tiene el menor nivel de correlación. Probablemente esto se deba a que un padre con nivel educativo alto influye en las aspiraciones del menor y por su experiencia puede ayudar a su hijo a navegar en el sistema educativo.

También es cierto que muchos padres “sufren” junto con sus hijos la situación de disparidad con sus pares cronológicos, bien sea por incomprensión o simple aburrimiento. Respecto a esto último, Richard M. Cash sostiene que el aburrimiento es un estado o sentimiento auto-inducido y como tal tenemos control sobre el mismo. Comenta que probablemente algunos niños confunden la falta de interés con el aburrimiento y sugiere tres estrategias para combatirlo:

  • Adjuste. Cómo percibimos las situaciones afecta cómo nos sentimos. Cambiar el enfoque permite cambiar cómo nos sentimos, y ésto nos permite tener algún nivel de control en lguar de estar a merced de la influencia externa.
  • Adaptación. No siempre es posible controlar cómo nos sentimos respecto a una situación y debemos aprender a adaptarnos, encontrar algún valor en lo que nos enseñan o en lo que ocurre a nuestro alrededor, encontrar formas creativas de tomar notas, etc.
  • Auto-gestión. Si no podemos encontrar algo que nos interese en una situación, es posible encontrar temas de interés dentro del contexto. En el estudio por ejemplo de la Guerra Civil es posible buscar el enfoque de qué tipo de juegos se desarrollaron en la época o algún otro tema dentro de contexto.

Los estudiantes que pueden auto regularse logran obtener beneficio de la mayoría de las situaciones de aprendizaje y ésta es una importante habilidad que adquirir.

Creer que el “ser inteligente” abre puertas en automático puede ser un gran error, se requiere esfuerzo para demostrar la valía y acciones concretas. Permitir que nuestra disparidad con respecto a los demás en algún sentido nos convierta en víctimas destinadas a sufrir la falta de comprensión de los demás nos deja en una posición nada favorable. “La tarea” es aprender a navegar adecuadamente en el sistema o contexto en que nos encontremos para lograr lo mejor posible en beneficio de todos.

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Apología del crimen en Zapopan

Comunidad 0 No Comments

Este artículo es producto de mera curiosidad.

En los últimos dos o tres días he escuchado bastante sobre un video -el cual me niego a ver- de Gerardo Ortiz donde según escucho en las noticias se muestra un asesinato de un hombre y luego un femicidio, seguido de una aparición fallida de policías de Zapopan armados. El video fue grabado según entiendo por Univisión, supuestamente sin permiso del municipio de Zapopan, en la zona de El Mante en una finca que debió ser asegurada -pero no lo fué- hace años por prácticas delictivas dentro de la misma.

El evento ha hecho que el nombre del otrora ignorado cantante suene mucho. Mi curiosidad radica en si la fama actual del cantante y el video, es visto por la gente como algo positivo o negativo.

La herramienta que tuve a la mano para darme una idea de esto fueron los mensajes de Twitter, lo cual obviamente no refleja a la población en su conjunto. Según un artículo de Vértigo del 2013, basado en una consulta Mitosfky el perfil de los usuarios de Twitter en México se resume en lo siguiente:

  • Sólo 13% de los mexicanos mayores de edad han usado Twitter (según este artículo, se esperaba que en 2015 se llegara a 9 millones de usuarios en México)
  • Sólo 3 de cada 10 usuarios es universitario.
  • 67.5% de jóvenes en secundaria y preparatoria lo han usado
  • 94.2% de los usuarios pertenecen a zonas urbanas.

Dicho lo anterior, este es mi pequeño análisis de la clasificación “de sentimiento” de los mensajes de Twitter que hacen referencia al evento, canante y video.

Comparé los mensajes de Twitter, si eran positivos o hablaban bien del cantante/video/evento, si hablaban mal del asunto, de manera neutra o ambivalente. Comparé estos mensajes en cuatro países: Argentina -sólo por ser latinoamericano-, Estados Unidos -con una gran mezcla de culturas-, Canadá -que asumo tiene un perfil más lejano a la violencia de este tipo- y México.

Canadá es el país donde los mensajes al respecto son más negativos que en ningún otro lado, tomando en cuenta el conteo de mensajes. También se puede comparar en el tamaño de los gráficos, que México es el país donde hay expresiones más positivas del evento :/

posts

La gente que se sigue mutuamente en Twitter, son clasificados como “amigos”, entonces es gente que puede ser que comparta ideas. En este caso es aún más notoria la postura, tanto de Canadá como negativa al evento, como de México como positiva respecto al evento.

friends

Finalmente, comparé con respecto a seguidores. En este caso, los usuarios de Estados Unidos son quienes tienen más seguidores a sus mensajes y por lo tanto destaca su punto de vista en la red.

followers

 

Hay muchas cosas qué decir del tema, por qué se hizo, de dónde salieron las patrullas, qué responsabilidades habrá por el uso de recursos públicos en un video musical… pero más allá de eso, si la gente aprueba la apología de un crimen, no nos sorprendamos si no hay consecuencias.

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Este artículo es producto de mera curiosidad. En los últimos dos o tres días he escuchado bastante sobre un video -el cual me niego a ver- de Gerardo Ortiz donde según escucho en las noticias se muestra un asesinato de un hombre y luego un femicidio, seguido de una aparición fallida de policías de Zapopan […]

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